Sobre o blog

O GÊNERO TEXTUAL RELATO DE VIAGEM E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)

O gênero textual é considerado objeto de ensino, pois a linguagem como prática social é fundamental nas relações sociais do cotidiano escolar. Os gêneros servem como instrumento para as práticas linguageiras. Dolz, Gagnon e Decândio (2010, p. 44) afirmam que “o gênero é um instrumento para agir em situações linguageiras; suas potencialidades de desenvolvimento atualizam-se e são apropriadas na prática.” Tendo como princípio norteador a relação do gênero com o ensino, podemos concluir que o gênero é um instrumento didático porque age como meio de articulação entre as práticas sociais e os objetos escolares.

Dentre algumas características do gênero textual relato​ de viagem, Reis (2010) destaca:

● Narrador na primeira pessoa do singular ou do plural;

● Verbos no passado (relatos sobre acontecimentos que já estão completamente terminados);

● Registros diferentes ao longo dos dias, semanas, meses ou anos;

● Datas dos eventos narrados ou descritos;

● Presença de ilustrações, fotografias, gráficos, postais, artigos de opinião, recortes de notícias relativas ao evento ou ao lugar/evento mencionado;

● Expressões de tempo e conectores do tipo “depois”, “mais tarde”, “então”, depois disso”, “primeiro/primeiramente”, segundo”, entre outros;

● Expressividade informal;

● Atribuição de franqueza pelo locutor ao discurso produzido;

● Presença de referentes afetivos e cognitivos – uso constante de adjetivos;

● Caráter subjetivo;

● Uso das figuras de linguagem, como a ironia, a metáfora, a comparação metafórica para dar mais literariedade à narrativa. Lembrem-se, construções com quebras de expectativas também criam humor.

No que tange ao ensino de língua inglesa, a BNCC defende uma educação linguística voltada para a interculturalidade,​ isto é, para o reconhecimento das (e o respeito às) diferenças, e para a compreensão de como elas são produzidas. Essa dimensão cultural compreende que as culturas, especialmente na sociedade contemporânea, estão em contínuo processo de interação e (re)construção. Desse modo, diferentes grupos de pessoas, com interesses, agendas e repertórios linguísticos e culturais diversos, vivenciam, em seus contatos e fluxos interacionais, processos de constituição de identidades abertas e plurais.

Com relação às competências específicas para o ensino da língua estrangeira no âmbito intercultural, o documento prescreve:

❏ Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho;

❏ Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.

Sabendo que alguns professores estão utilizando o nosso blog de viagem como recurso pedagógico no ensino de língua inglesa, língua portuguesa e geografia, decidi propor essa breve discussão acerca do gênero textual relato​ de viagem e, também, da BNCC para o ensino de língua inglesa. 

Espero que essas reflexões ajudem os professores a desenvolver, em sua área específica de conhecimento, atividades e projetos de cunho pedagógico. 

Se você está aqui para usar o nosso blog em suas aulas ou apenas por motivo de interesse pessoal (lazer), seja muito bem-vindo(a)! Essa plataforma online é destinada aos GRANDES AMANTES DE VIAGENS E DE CULTURAS.

"Na Índia, tudo é nada e nada é tudo. Nunca o caminho de volta ao hotel ou à loja será o mesmo. Há grande intensidade e mistério nos olhares dos indianos, nas cores perfeitas, cheiros de incenso, perfume, pimentas e até mesmo algum aroma que te leve de volta à infância. Teus sentidos se expandem naquela terra milenar como se fosse um animal sagrado. Cada lugar visitado é uma lição: tudo que há de bom e de mal dentro de você vem à tona. E não adianta correr! Chore, se entregue, aceite os teus erros, medos, limitações e orgulhos. E como somos orgulhosos!

Você não escolhe conhecer a Índia – é ela que te escolheu! Abra sua mente e coração para encontrar mercados, sujeira, barulho, pó, animais, caos, intensidade. A última coisa, o pior caos que deverás encontrar para sair deste país é: você com você mesmo!"

Ewerton Batista Duarte 

REFERÊNCIAS 

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base​ Nacional Comum Curricular.​ Brasília, DF, 2017. Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em: 31 março 2020.

DOLZ, Joaquim; GAGNON, Roxane; DECÂNDIO, Fabrício. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem.​ Campinas: Mercado das Letras, 2010. 

REIS, Marilza Verni. Diário de viagem passo a passo. AMO​ A LÍNGUA PORTUGUESA,​  Campo Verde, 17 out. 2010. Disponível em:<http://marilzavernireis.blogspot.com/2010/10/diario-e-diar​io-de-viagem.html>. Acesso em: 29 março 2020.​    

COMO CITAR ESTE ARTIGO?  BATISTA-DUARTE, Ewerton. O gênero textual relato de viagem e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Viajando pela Índia! Deixe que a Índia te conheça. Bora lá? São José dos Campos, 14 abr. 2020. Disponível em: <https://www.viajandopelaindia.com/p/sobre-o-blog.html>. Acesso em: dia mês abreviado e ano do acesso.